Nicht allein die Lehrer sind für den Schulerfolg verantwortlich. Es kommt sehr darauf an, welche Kinderstube ein Schüler genossen hat.

Dreißig Jahre nach einer zu Recht umstrittenen Bildungsreformeuphorie beben Schulpolitik und Schulpädagogik erneut vor lauter gutem Willen. Alles an Schule müsse anders werden, so vernimmt man: Die Lehrpläne sollen endlich „entrümpelt“, die „Schlüsselqualifikationen“ forciert vermittelt, der Unterricht neu rhythmisiert, der „starre“ Fächerkanon radikal aufgebrochen, gar Schulranzen durch Laptops ersetzt werden.

Dieser schönen neuen Schulwelt stehen Realitäten gegenüber, die beileibe keine Raritäten sind: Elfjährige, die morgens mit nichts außer Cola im Bauch in die Schule kommen; Zwölfjährige, die wöchentlich fünfmal die Hausaufgabe „vergessen“; Dreizehnjährige, die von ihren Eltern für eine Woche „krank“ geschrieben werden, weil das Ticket in die Karibik dann um 400 Mark billiger ist; Vierzehnjährige, die das Englischbuch verschlampt und selbst nach acht Wochen kein Ersatzbuch beschafft haben; Fünfzehnjährige, die keinen Werktag vor Mitternacht zu Hause sind; Sechzehnjährige, die den ganzen Montag wegen des Open-Air-Festivals vom Wochenende ausschlafen; Siebzehnjährige, die zur Finanzierung von Handy und Designerjacke mehr Zeit beim Jobben an der Tankstelle verbringen als am häuslichen Schreibtisch; Achtzehnjährige, die ihre Volljährigkeit dazu nutzen, sich pro Quartal per eigene Unterschrift an die sechzig Freistunden zu gönnen; Eltern die völlig unkritisch wie Glucken über solchen Kindern sitzen, die aber bereits bei einer Vier in einem Extemporale die Schulaufsicht bemühen oder zumindest ständig auf der Suche beispielsweise nach einem Legasthenie-Attest sind, um für das Kind noch mehr herauszuholen.

Keiner braucht Prophet zu sein, um zu vermuten, dass kein noch so heftiges schulpolitisches Hyperaktivitätssyndrom daran viel ändern, geschweige denn etwas bewirken wird. Die deutschen Schulen werden im internationalen Vergleich um keinen Rangplatz besser abschneiden, wenn sich die Debatte um Bildungsoffensiven immer nur an die Schule richtet, die Eltern der Schüler jedoch stets außen vor bleiben. Die Schule kann nicht aus sich allein heraus eine Steigerung des Bildungsanspruchs erzielen, wenn sich immer mehr Eltern aus ihrer erzieherischen Verantwortung verabschieden. Der sprichwörtliche Mann von der Straße weiß das. Laut aktueller Umfrage des Meinungsforschungsinstituts Data-Konzept äußerten 72 Prozent der 1010 Befragten die Meinung, dass Eltern ihre Kinder nicht genügend erzögen; 67 Prozent waren der Auffassung, dass die Eltern die Lehrer bei ihrer Arbeit zu wenig unterstützten. Ob auch die Mehrheit der Schulminister und Erziehungswissenschaftler das verstanden hat?

Nach wie vor nimmt der größte Teil der Elternschaft die erzieherische Verantwortung des Elternhauses ernst. Es ist zudem wohlbekannt, dass häusliche Erziehung heute vielfach unter erschwerten Bedingungen stattfinden muss. Zugleich aber kommen vermehrt die Ergebnisse familiärer Erziehungsdefizite in der Schule an. Vor allem müssen sich die Schulen tagtäglich in Hunderttausenden von Fällen herumschlagen mit Schülerinnen und Schülern, die weder im Unterricht mitarbeiten, noch die benötigten Materialien mitbringen, noch zu Hause einen Finger krumm machen für den nachfolgenden Schultag.

Platz zum Lernen

Ganz Beflissene werden die Schuld bei den Schulen sehen; letztere seien wohl nicht willens, „demotivierte“ Kids zu motivieren. Das ist Augenwischerei. Wenn der Anteil der Eltern, die ureigene Aufgaben an die Schule delegieren oder die aus Gründen der Bequemlichkeit auf erzieherische Einflussnahme verzichten, immer größer wird, dann hat die Schule keine Chance, die Bildungsqualität zu verbessern. Schulerfolg kommt schließlich nicht nur aus dem Klassenzimmer, sondern er braucht eine entsprechende familiäre Atmosphäre. Deshalb ist es für die Lehrerschaft ein Horror zu erleben, wenn manche Eltern sogar zehn und mehr schriftliche Mahnungen der Schule abschütteln und ihre Kinder tags darauf wieder ohne erledigte Mathe- oder Englischaufgabe in die Schule kommen.

Bildungsoffensiven sind eben nur denkbar, wenn sie von den Eltern der Schüler durch aktives Erziehen mitgetragen werden. Wenn die häusliche Vorbereitung der Schüler nicht „klappt“, dann „klappt“ es in der Schule nicht. Dabei wären Eltern sehr wohl gehalten, Einfluss auf ihre Kinder zu nehmen: „Pflege und Erziehung der Kinder sind das natürliche Recht der Eltern und die zuvörderst ihnen obliegende Pflicht“ (Grundgesetz Artikel 6). Die Schulgesetze einiger Bundesländer spezifizieren dies mit Blick auf Schule. So heißt es im Bayerischen Erziehungs- und Unterrichtsgesetz in Artikel 76: „Die Erziehungsberechtigten sind verpflichtet, um die gewissenhafte Erfüllung der schulischen Pflichten und der von der Schule gestellten Anforderungen durch die Schüler besorgt zu sein und die Erziehungsarbeit der Schule zu unterstützen.“

Unnötige Nachhilfe

Elterliche Erziehung sind und bleiben die wesentlichen Grundlagen für schulischen Erfolg. Dies gilt übrigens bereits für die Wahl einer passenden Schullaufbahn, ohne die Heranwachsende nicht angemessen gefördert werden. Und Eltern sollten verinnerlichen, dass Lernen mit Tätigkeit und Anstrengung, weniger mit Unterhaltung oder Konsum zu tun hat.

Das Einlösen selbstverständlicher Erziehungsgrundsätze ist leider schwierig geworden. Die Schulen bringen, weiß Gott, viel Verständnis auf, wenn die häusliche Erziehung in unvollständigen Familien stattfinden oder permanent gegen zweifelhafte mediale Vorbilder angehen muss. Eltern brauchen zudem nicht zu Nachhilfelehrern der Nation zu mutieren oder in der Volkshochschule Latein- oder Mathe-Kurse zu belegen, um den Sohn oder die Tochter zum Schulabschluss zu bringen. Und Eltern müssen nicht auf das vermeintliche Allheilmittel der Nachhilfe ausweichen und unnötiges Geld in vierstelliger Summe investieren.

Schulpädagogische Höhenflüge indes bewirken nichts. So trivial es sein mag: Eltern sollten in erster Linie dafür sorgen, dass ein Kind für die Hausarbeiten und für das Lernen Gewohnheiten entwickelt. Dazu gehören feste häusliche Arbeitszeiten und ein passender Arbeitsplatz mit allen benötigten Arbeitsmitteln. Dazu gehört, dass sich die Kinder am Vortag den Stundenplan des Folgetages vergegenwärtigen, um wenigstens die Schultasche vollständig packen zu können. Eltern sollen sich zudem wenigstens bis zur achten Jahrgangsstufe regelmäßig ein Bild davon machen, welche Hausaufgaben ein Kind zu erledigen hat und welche Leistungserhebungen anstehen.

Beinahe noch trivialer, aber längst nicht mehr selbstverständlich: Eltern müssen darauf achten, dass ihre Kinder eine sinnvolle Ernährung haben. Schulsekretärinnen wissen ein Lied davon zu singen, wie viele Schülerinnen und Schüler sich bereits um acht Uhr ins Erste-Hilfe-Zimmer der Schule legen möchten, weil ihnen schlecht ist. Tatsächlich hat die Hälfte dieser „Kranken“ nicht gefrühstückt.

Grundsätzlich muss die Schule Priorität vor Freizeit- oder Jobinteressen haben. Clevere Eltern sorgen zwar durchaus für einen Ausgleich zum Lernen und Arbeiten durch Bewegung, Sport und Spiel sowie durch kulturelle Anregungen. Sie achten zugleich darauf, dass das Freizeitverhalten und der Medienkonsum nicht zum Stress werden.

Elternhaus und Schule sind Partner in der Erziehung. Im Rahmen einer solchen Erziehungspartnerschaft müssen sich beide ehrlich klarmachen, wer was zu machen hat und wer was besser kann. Die Aufgabe der Schule, vor allem der weiterführenden Schule, umfasst hauptsächlich Bildung, die Aufgabe der Eltern – auch als Voraussetzung für Bildung - das Erzieherische. An erster Stelle heißt das: Eltern dürfen der Schule keine Aufgaben zuweisen, die sie nicht originär und nicht allein leisten kann (Freizeit-, Konsum-, Medien-, Gesundheits- oder Umwelterziehung). Jeder hypertrophe schulische Erziehungsanspruch aber belastet die originäre Aufgabe der Schulen, nämlich deren Bildungsaufgabe.

Ehrliche Partner

Partnerschaftlich zu kooperieren heißt sodann: Wechselseitige substanzlose Schuldzuweisungen zwischen Eltern und Lehrern müssen unterbleiben. Eltern sollten schulische Hinweise bzw. Entscheidungen ernst nehmen und nicht ohne Grund in Zweifel ziehen. Beispiel: die schulische Notengebung. Ein Unterminieren der Professionalität der Lehrer durch Eltern belastet nämlich die Bereitschaft der jungen Menschen zur Anstrengung und zur Übernahme von Eigenverantwortung. Anderes Beispiel: Rüpeleien. Solches Verhalten von Schülern beeinträchtigt den Bildungsauftrag der Schule ungemein. Eltern haben also im Interesse ihrer eigenen Kinder und im Interesse der anderen Schüler die Pflicht, dafür zu sorgen, dass sich ihre Kinder ein Sozialverhalten und ein Sprachniveau aneignen, das ein Arbeiten in der Schule erst ermöglicht.

Nicht nur die Schule ist beim Schulerfolg entscheidend. Wahrscheinlich kommt es sogar noch mehr darauf an, welche Kinderstube die Schüler erlebt haben. Man kann Eltern zu dieser Einsicht nicht zwingen, weder mit Hilfe des Jugendamtes noch mit Hausbesuchen der Lehrer. Aber man kann diese Einsicht immer wieder unters Volk bringen. Man muss es auch, denn sonst bleiben alle Bildungsoffensiven auf Sand gebaut.